(家庭教育实践案例及分析）彤彤的日记

tyghbn1989

“彤彤，你又跑哪去了？”
“给你安排的日记写了没有？…..”
“你怎么能这么写呢！……….”
“没有见过你这么笨的，你看看人家姗姗，写的比你好几倍！”
“你写个日记咱这么费劲呢，再不好好用功，这个学没法上了……”
…………

伴随着家长的斥责、孩子的辩解声、哭声和不情愿的嘟嘟囔囔，为了写日记，数不清是多少次的母女交锋，吵吵闹闹，已经成为暑期办公室一道独特的风景，有好心同事劝过“别对孩子要求太高”，“假期了，慢慢来，别逼孩子……….”，可越是这样，越惹得彤彤妈妈伤感；“唉，看你们的孩子都那么优秀，我这丫头太不听话了，我的命咋这么不好呢，摊上这么一个不争气的………”
看着彤彤妈的着急伤感，和孩子为写日记受到的煎熬，本来不好事的我，决定出手，准备教孩子写一次日记，让他们看看，什么是真正的教育。

彤彤七岁，上小学二年级，是个很乖巧的小丫头，暑假没有去处，只能跟妈妈在单位办公室玩，除了写作业，就在几个办公室穿来穿去，叔叔常阿姨短的叫个不停，嘴特别甜很能说，快活的像只小鸟，但谁一给她提写日记的事情，就跟揭她短似得，脸上的笑容立刻烟消云散。看来因为写日记，经常被妈妈呵斥，已经成为她心中的痛。逆反中，会找各种理由来逃避。

那么，这样的孩子，教她写日记，该如何着手呢？
一天上午，看到彤彤已经写完当天的假期作业，在妈妈办公室和妈妈闲聊，我端着茶杯休闲的走了过去，参与到他们的话题中，说什么已经不重要了，关键是融入他们之中，一番闲谈后，我故意把话题引向学校，下边是一段我们之间的对话：
“彤彤，学校好，还是跟妈妈来单位好？”
“学校好，学校有同学玩，单位没有同学玩。”
“那你不喜欢放假了？”我跟进一步问
“嗯   喜欢放假”
“为什么？”
“放假可以自己玩，不用天天去学校”
“那就是你不喜欢学校了？”见到聪明孩子，我总喜欢变着花样逗他们。
“也不是，学校有很多的好朋友，特别好玩”孩子虽有点迷糊，这个叔叔到底想问什么，但说到“学校很多的好朋友，特别好玩”几个字时候特别自豪，小脸上荡漾着幸福的微笑。
“那你有几个好朋友？你们最喜欢玩什么？”
“有姗姗、王曦、张瑞、兰兰、还有洋洋…………”以说起好友，孩子如数家珍，滔滔不绝：“我最喜欢和他们玩，但是，我现在不喜欢洋洋了”
一个“但是”，彤彤把我预先设置的引导思路终止了，原本想把她往“好朋友”“和朋友一起做游戏”等这方面引导，而孩子这个“但是”却让我发现新的“战机”，我不失时机的调整思路抛出问题，
“洋洋，不是你的好朋友吗？为什么现在又不喜欢了？”
“她冤枉我”孩子毫不犹豫，小脸也晴天转多云。
“她冤枉你？”我故作好奇与同情，试图拉近距离探寻孩子心中的秘密。
“是的，有一次，别人把她的书拿去了，她却说是我拿的”
“你拿了吗？”我都佩服自己快成福尔摩斯了
“我没有拿”孩子回答的很坚决。
“那她是怎么能随随便便的说是你拿的呢？”我有点抱打不平的口气。
“他说她看见我拿了”
“她看见你拿了”？我都快被小丫头搞糊涂了。
“是的，她看见书在我手上，是我给她放桌子上的”孩子，就是孩子，陈述事实，一点都不含糊。
“那就是你拿了啊，你怎么说人家冤枉你呢”？
“那是别人拿了，还给他放桌子上，结果，没有放稳，掉桌子下了，我帮她捡起来时，她看见书在我手里，就非说是我拿的”看得出，孩子到现在都觉得委屈。
“哦  原来是这样啊”总算搞清原委了，我长出一口气。“那你为什么不告诉她是别的同学拿了，你帮她捡呢”
“我说了，她不信，非说她亲眼看见是我拿的，所以，我恨她”，看得出，小丫头 爱憎分明，不被人信任，随便冤枉人的，确实不是彤彤心中的好朋友。
      “那你准备怎么办？”处处留心皆教育，我得抓住时机进一步的引导孩子。
      “我不理她了”孩子就是孩子，这就是彤彤的处理方式。
      “可你不理她了，她依然认为是你拿的呀，因为，她找书的时候，恰好看见书在你手上，所以，很容易判断，是你拿的”
      “可是，书，是别人拿的，掉在桌子底下，我帮她捡起来的呀”
      “你捡起书的时候，她在哪，她看见了吗？”我穷追不舍的发问
      “没有，她去上厕所了，**室时看见书在我手里，我刚捡起来”
      “哦，原来是这样”事情总算理清楚了。“那这么说，如果，洋洋早进来一会她就会看见你从地上捡起书的过程了，这样，她也就不会冤枉你了，是吗？”
      “嗯  ， 我想是的”小丫头首肯了我的推断。
      “你和洋洋以前是好朋友，对吗？”
“是的，在她没有冤枉我以前，我们是好友”
“看来，洋洋也是的，应该听听你的解释，不能只相信自己的眼睛，但我想，你是好孩子，洋洋是你以前的好朋友，也是个好孩子，好孩子之间，不应该有误会，如果，你耐心把事实的真相告诉她，她就不会再误解你了，说不定，她还会向你道歉，你们依然还可以继续做好朋友，对吗？”别嫌我啰嗦，教育孩子，就是要附下身，用孩子的口吻和思维与孩子互动。走进她们的内心世界，引导她们自己去体悟和认知。而不是单纯的说教和胁迫。
“是的，其实，她也不坏，有时，她有好玩的我们经常一起玩”，心结打开了，彤彤也念起洋洋以往的好。
“那你想想，现在应该怎么办？”
“我应该告诉她事情的全过程，这样，她就不会冤枉我了”孩子的脸，三月的天说变就变，刚才还阴云密布，这会又云开雾散阳光灿烂了。“可是，现在放假了，我又见不到她”新的问题又来了。
“哪怎么办？”这才是我预设的问题关键，“时间长了，你会忘了的”
“就是啊，哪怎么办？”小丫头又迷茫了。

“你在看什么书？”看着她手边的一本故事书，我话题一转
“是妈妈给我买的故事书”小丫头一脸幸福感
“好看吗？”我接过书，翻阅了起来
“好看，里边有几个故事可好玩了，我都讲给我爸爸听，笑死人了”看得出孩子从讲故事中获得的成就感。
“哦  真好看”我也附和着，“有空了，给叔叔也讲讲里边的故事，叔叔和你这么大的时候，也喜欢故事书，而且，我们有个老师还会写故事呢”。声明，后边这是我编的，为了向预设的引导目标靠近。
“真的”小丫头夸张的睁大眼前，佩服好奇，溢于言表。
“是的，好多小朋友都喜欢看他写的故事，有的故事都发表在故事大王那本杂志上了呢。”看我把牛越吹越大，一切为了达成目标而努力，反正小丫头看不到，善意的谎言不为罪。
“我们班好多同学都喜欢看故事书，我们班还开展过讲故事比赛呢”找到孩子喜欢的话题，孩子已经彻底把我当成忘年交的知己，滔滔不绝……..
“其实，故事我也会写”时时刻刻不忘聊天的主题，是引导孩子
“叔叔，你也会写？”最大的惊喜莫过与身边的伟人，孩子疑惑中透着惊喜
“是的，写故事，其实很简单，就是把自己想到的，或者身边发生的好玩的有趣的事情，用笔记录下来，变成文字，很简单的”之所以这么说，就是破除孩子心里的畏难情结。让孩子从内心消除对写东西的恐惧。
“是吗？”
“是的，其实，写故事的人，和我们一样，大家每天都经历不同的事情，只不过，我们一般人把它记在脑子里，时间长了，脑子里装的东西多了，就把它忘记了，而写故事的人，怕忘记了，就趁着没有忘记前，把自己的事情写成文字，就像日记一样，把它记下来，这样，时间再久也不能忘记,而且，还可以给不同的人看，大家一起分享，多好玩呀”。
“是的。挺好玩的”小丫头也赞成我的说法
“比如，你刚才说的那件事情，时间长了，也也许就你我忘记了，但如果你用文字把它写出来，就不会忘记，而且，你刚才只给我和你妈妈两个人说了，只有我和你妈妈两个人知道事情的真相，知道你是被冤枉的，可你不能见一个人，把这个事情说一遍，见一个人说一遍，那样累死人了，也烦死了，如果你把他写下来，放在这，我们大家都认识字，谁看了，都知道，那件事情的来龙去脉，是洋洋冤枉我们彤彤了，彤彤是做好事的，不应该被冤枉。而且，如果，把这个给洋洋看了，她肯定会明白事情的真相，会知道她误会你了冤枉你了的。你们又会继续做好朋友，这多好呀。
“可是，写下来，有些字我不会写呀”孩子很真诚。
“没关系  ，不会的字，可以用拼音，大家也一样会看明白的”小学二年级的孩子，确实有个别字不会写，这是事实，但不能让它成为借口。

    “可是，可是........妈妈，我给你画画吧”看到可能又要她写东西了，孩子本能的反应还是转移话题，逃避这个她最怕的差事，向旁边一言不发一直在电脑上忙工作的妈妈找茬说话。
    “画画可以，晚上回家咱们慢慢画，你平时抱怨单位没有人玩，看叔叔工作那么忙，现在和你聊，你还不好好的聊，叔叔家的大哥哥可聪明了”。妈妈虽然装着忙工作，但一直在听着我与孩子的对话交流，也会意我的用心所在，当孩子想找借口开溜的时候，挡住了孩子的退路。很好的协助了我引导孩子的深入。
    “那，我不会写啊”这是大多数孩子最常用的借口，以前总是妈妈告诉她怎么写，写什么，写那些话等等，孩子习惯性跟着大人的思路走，就像个记录他人文字的打字员，缺乏应有的主见。
     “谁说你不会写啊，你写的可好了”我的赞誉脱口而出。
      “哼----叔叔骗人，我都没有写，你怎么说我写的可好了呢”小丫头小嘴一撇，那神态分明是告诉我：小孩子也不是好糊弄的。
     “就是，不信你问你妈妈，妈妈是不会骗人的”我把火引到妈妈身上，在一旁帮腔的妈妈，这会也被我弄蒙了，一脸茫然的望着我，不知我葫芦里卖的什么药，似乎在问“什么路数？”
    我赶忙对她妈妈打趣道，“看你这妈妈当的，只顾忙工作，连女儿在学校被冤枉了都不知道，是不是只爱钱不爱丫头啊？”说着这话，我自己心里都发笑，憋着。
    妈妈一脸无辜，恍然大悟，立刻笑了，迎合着我的话说，“对对对，妈妈最近工作一忙，确实把我宝贝的事情关心的少了，姑娘受了委屈都不知道，妈妈对不起你，宝贝........但是，今天听你这么一说，妈妈知道了，我宝贝是个助人为乐的好学生，你被冤枉是不应该的，但是，如果，你向刚才跟叔叔一起聊那样，把事情告诉洋洋，洋洋也会明白的，她也就不冤枉你了，你们还会成为好朋友的”。
    心有灵犀一点通，这就是聪明的妈妈，在关键节点上的配合呼应。
    “是啊，你看，叔叔和妈妈都没有去过你们学校，都没有见到事情的经过，但通过你刚才这么一讲，我们对整个过程一清二楚，这个不是你告诉我们的吗？”引导，已经逼近主题。
    “是我告诉你们的，可我没有写东西呀”。孩子在试图继续证明。
    “其实，故事分两种形式传播，一种是通过人讲，通过说话的形式，让人知道，另外一种，就是，把说的这些变成文字，写在纸上，让其他人通过读文字来知道事情。你刚才把那件事情说的非常清楚，来龙去脉，我们听的清清楚楚，这就是你的小故事啊，只不过，它现在还是个口头故事，要靠你的嘴去讲，别人才能明白，我们这栋办公楼里，有这么多叔叔阿姨，你不可能给每个人把这事情讲一遍吧，这样，你会累死的..........我洋装气喘吁吁故作夸张状的表演，逗的孩子咯咯的直笑。
    “我又不是疯子，干嘛要告诉每个人的，那样，我就没有时间写作业了，就成了呱呱鸟了”随着话题的拓展，孩子也越发放松了。
    但是，假如洋洋她告诉她妈妈，她妈妈又告诉楼上办公室的叔叔阿姨，说你拿她书了，不是个好孩子，大家都误解你怎么办？你愿意被人误解吗？
    “当然不愿意”
    “那怎么办，你又不能去逐个的告诉他们每一个人，怎么办？”已经有了前边的铺垫，不急于告诉方法，引导逼着孩子自己做选择。
     “那我就把它写出来，让他们自己去看”功夫不负有心人，前引后疏，孩子终于说出了我们想要的答案。我和她妈妈都情不自禁的鼓起掌来，不知是为自己，还是为孩子的选择，一种成功的喜悦涌上心头。
     “好，我们彤彤这么聪明，能讲出来，就能写出来，肯定会是一个很棒的故事，如果，让我们给他起个名字，它应该叫什么《被冤枉的彤彤》或者《洋洋，你错了》怎么样？”我们试着抛砖引玉。
     “不，我不，我要写就写一份信：《洋洋 ，你冤枉我了，我恨你》”孩子的想法，又一次出乎我们的意外，不是日记，是一份信。好在，形式已经不重要了，关键是，孩子克服了写作的畏难情绪，敢于动手了，迈出了表述自己真实想法的第一步”
     ..............
    看着主动趴在桌上写东西的孩子，我和彤彤妈妈都会心的笑了，这是丫头第一次，在没有吆三喝五的外界干预下写东西，也是孩子第一次真实的用文字吐露自己的心声，也是第一次向小大人那样，创作着自己的作品。虽然，很稚嫩，但毕竟是孩子自己的，是发自孩子内心的真实声音。
    第二天上班，彤彤早早就等在了我办公室门口，让我看她写给洋洋的那封信，还神秘的告诉我，不准备在后边写上彤彤两个字，她不想让洋洋知道她的小名。
    信写的不长，虽然太口头语化，但确实把昨天说的那件事情表述的很清楚，这一点特别可贵，得到我的表杨，小丫头笑的更开心了，拿着本子传来穿去的又跑到别的办公室，让其他的叔叔阿姨们欣赏自己的故事了。www.tdnlslj.com/grxyxx/66615a60rq2.html
    第三天、我在电脑上忙着，彤彤围着我像个跟屁虫一样，说着说那，似乎一夜之间找到了知音，恨不得把她所有的秘密都告诉我，说，叔叔，你觉得我这个故事怎么样，能写不........没有多久，一篇作品又出笼了。我工作实在忙，没有时间打理她时，这孩子也特别懂事，不捣乱，在地板上自己拿着一个小纸壳做马车，拿着个瓶盖做国王，一只铅笔做公主，自言自语的陶醉在自己编织的童话故事情景中，讲完了，不过瘾，还要写一段给我看.........  www.tdjtglc.com/xiangmushenpi/60110m56kc8.html

    后来，彤彤妈妈调走了，离开前，特来办公室感谢我，同样一个孩子，问我用什么魔法让孩子如此着迷写作的，孩子的作文，一直被老师当做范文给其他同学展示，丫头写作的水平和劲头越来越足了....... 空姐写。真sxsswl.com

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教育感言：

   事情虽然过去很久了，但仔细回味，有以下几点确实值得我们反思：

1、诱发兴趣，远比机械简单的数量堆砌完成任务重要的多，同样一个孩子，为什么不同的人用不同的策略和方法，却有着不同的效果？
    我们不能否认孩子个体上的智力差异，但更多的是要反思我们家长自己的教育问题，让孩子写日记，这确实是一个锻炼写作的途径，但对初学者来说，不要揠苗助长，应该切合孩子自身的实际，比如彤彤，每天写日记，作为一个二年级小孩来说是不实际的，小孩子家，刚开始，哪有那么多事情可写的，这样量化的压任务，只能让孩子从心里中把写东西看成负担，看成一件很痛苦的事情，所以，我给出彤彤妈妈的建议是，暂时不要量化，侧重于孩子兴趣的诱导，要让孩子有感而发，写出自己真情实感的东西来，远比生搬硬套的东拼西凑有价值的多，而且孩子也容易上手，乐于接受，以此为乐，兴趣，是最好的老师，激发孩子的内动力，远比威胁利诱更明智。这就是彤彤愿意接受我的这套方法，而逆反她妈妈那套的根源所在。

2、放下你的权威，俯下身来，用孩子的眼光和口吻和孩子交流，走进孩子的内心世界，孩子才能真正的接纳你，和你心贴心的交流互动，这样你才能把准脉，对症下药，有的放矢的引导孩子，让孩子在你所设置的语境中自己体悟成长，而不是，为了迎合家长惧怕家长的权威，口是心非的做事情。
   我在与彤彤交流时，没有开门见山的说，彤彤，叔叔教你写日记吧，如果那样，孩子本能的排斥与警惕就关上了接纳你的大门，更多的可能是你问我答的应酬对白，所以，我必须花一定的时间，以一个大孩子，小朋友的眼光和思维和孩子套近乎，融入他们的小圈子，争取孩子的接纳，这样，才能给我精心设计的引导打下沟通交流的基础。而彤彤妈妈。已经习惯于高高在上的家长权威，耐不下性子，多是在发号司令，威逼利诱，除了唠叨就是批评指责，甚至说出“我这丫头太不争气了，我的命咋这么不好呢，摊上这么一个不争气的………”这样让孩子伤自尊的话来。所以说，孩子今天的问题，是我们家长昨日教育问题的反馈，在埋怨孩子的同时，家长是否静下心来，好好的反思一下自己呢？
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3、不要用大人的标准来衡量孩子，指导孩子，要给孩子敢于放手，敢于犯错纠错的机会和权力。我们家长再能，也不能替代孩子的成长，成长是一个从不完善走向完善，不断发现错误改正错误的必经阶段。遗憾的是，我们一些家长，过分的迷信自己的权威，总认为“我走的路比你过得桥都多，我懂的东西教你小娃娃绰绰有余，更要命的是，总迷信一些所谓的专家，病急乱投医”。比如写作这件事情，依仗着“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训，听信这读名著看国学的经验之谈，不切实际的让小娃娃们去“加强营养”，生怕孩子输在所谓的起跑线上，这样做的好处也许能让孩子背诵一些只言片语，也能在他人目前炫耀一下孩子的“聪明博学”，但请注意，这只是记忆，孩子，真正的理解吗？喜欢吗？能转化为自己的写作能力吗？遗憾的是，我们看到的效果，孩子只能为完成父母之命，简单机械的记忆，没有兴趣，没有自己的体悟和情感，更抹煞了孩子自己的创新潜力，成为他人作品的“复读机”。
   彤彤写作的成功，在于破除了以往的畏难情绪，让孩子找到自我，懂得写作原来这么简单，就是写自己的事情，身边的事情，还可以自己发挥编故事，特别好玩，而且，对孩子的东西，妈妈也不再按大人的标准去要求，允许孩子用自己的方式思维表述，经常用“写的真好，如果在把......那就更好了”这样的语句，肯定成绩，指出可以完善提高的地方，让孩子在被人肯定、欣赏中享受写作之乐趣，不断的激发潜能，提高能力。
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    没有天生的神童，也没有天生的家庭教育专家，家庭教育是一个孩子与家长共同学习互相促进的成长过程，让我们俯下身来，以孩子为中心，平等交流，真诚互动，走进孩子的内心世界，设身处地，立足孩子自身兴趣的诱导激发，立足孩子自身的发现体悟，立足孩子自身的能力形成和拓展，这才是真正的家庭教育关键所在。www.tdnlslj.com/tzgg/86511ii8ch3.html

飞天小老鼠

讲的太精彩了，赞

珍珠亮亮3025

必须顶一个